从分享自己16年教学生涯写完的163个备课本，马老师谈到，教学随笔属于非正式教学反思和总结归纳一种专业研习模式，源于教师平时对高考试题的研究、课堂教学、听评课、公开课和教研活动等、学术会议等积累的素材。

“写一辈子的教案不一定能成为名师，但如果坚持写三年的教学反思，一定能成就名师。”马老师一句话揭示并鼓励了中青年教师对待教育教学的态度和对专业精益求精的学术修为。

作为一名高中物理教师，掌握一定电脑技术和CAI教学理论是必要的，它能服务于教育教学。比如，物理绘图与制作能发挥个人个性化物理图像驾驭，它能把抽象的物理问题情景化、具体化、直观化、简易化、教学效果往往事半功倍。

中学物理问题中有很多重要的二级结论，高考也很重视，学生应用这些二级结论能很快的秒杀高考选择题！

在教学随堂案例分析《高三物理教学中不容忽视“重力加速度g”的深度续论》中，揭示了一位物理教师在平时的教学中要养成“深挖细究”的习惯，让自己的专业知识装满了“一桶”，才能给与学生“一碗”，才能驾驭和课堂教学和学生的求知欲。

专业能力的打造来自于把一件事做到极致。例如，把一个物理题的思维和方法为学生引导或讲到极致，围绕一个专题或者模块精备、精讲……长期坚持下去。结合自己亲身经历，马老师深情的说:“成功的道路并不拥挤，因为坚持的人不多……”

认真板书是马老师的习惯。他叮嘱和勉励年轻老师们，教学基本功的养成，包括黑板板书的规划和撰写，板书是一个老师教学能力和学科素养的表现，漂亮的板书的能够激发学生学习兴趣和学习效率，能培养费严谨的学习学风。

什么叫教学相长？学生工整的物理笔记的背后，不正是马老师规范严谨板书的投射吗……

他山之石，可以攻玉。讲座结束后，教研组长谭成云带领大家对马老师的讲座进行了点评，分享了个人看法；对物理组下步参与水富市物理课堂教学竞赛、教学教研工作以及教师专业发展等工作进行了部署。大家敞开自我，各抒己见，探索多种途径教学，共同斟酌更好的教学方法。这样的教研活动为教师更新教育观念，进行业务切磋，提升教学技能搭建了一个有力的平台。也正是在这种学习与反思中，探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在云天化中学内部，同样的教研活动也正在其他教研组如火如荼地开展着……云天化中学正通过潜心教研探索，引领教学提升，在增强教师的团队能力中，使教学研究更具魅力与凝聚力，让校本教研真正地服务于教学，受益于学生。